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《力》的教学设计

教授教化课题

第一节 力

教授教化目标

(1)常识与技能①知道力是一个物体对另一个物体的感化.②知道力的单位是牛顿(N).③知道物体间力的感化是互相的.④知道力可以使物体发生形变、也可以使物体的运动状态发生改变.⑤知道力的三要素,能用力的图示和示意图表示力.(2)历程与措施①经由过程察看实验、录像或图片等,能简单描述出所察看到的物理征象的主要特性,从而对力形成初步的熟识.②经由过程活动和生活履历感想熏染力的感化效果,感想熏染力的感化是互相的,并能解释有关征象.③经由过程商量活动感悟影响力感化效果的身分.(3)感情、立场与代价不雅①经由过程察看和活动,培养门生乐于探索日常生活中的物理学事理,乐于介入察看、实验等科学实践活动.②经由过程作力的示意图,培养门生严谨、规范的科学立场.

教授教化重点

力的观点

教授教化难点

力的感化效果和力的三要素

仪器材料

什物投影仪、磁铁、铁钉、铁球、两个刷子、三角板

板书设计

§7-1 力一、 力的观点1. 力:是物体对物体的感化.2. 力的符号:F 3. 施力物体与受力物体4. 物体间力的感化是互相的.5. 力的单位:N 二、 力的感化效果力可以使物体发生形变,也可以使物体的运动状态发生改变.三、 力的三要素:大年夜小,偏向,感化点四、 力的图示:(作图略)五、 力的示意图:(作图略)

教授教化历程

西席活动设计

门生活动设计

新课引入

一、什么是力

西席先投影图片“人压跳板跳水,运动员踢球”:或察看课本90页中前四幅图片(经由过程投影或制作成电脑动画),从不合侧面展示物体与物体之间的推、拉、提、压等环境.演示:起重机吊起钢管,磁铁吸引铁棒.总结这些实例的特征:这些都是一个物体对另一个物体感化.从而在西席指示放门生说着力的观点:力是物体对物体的感化.

让门生回忆生活中有关力的一些征象门生总结合营特征

施力物体与受力物体

阐发施力物体与受力物体:力是由物体之间互相感化而孕育发生的,没有物体就不会有力的感化,一个物体也不会孕育发生力的感化,发生力的感化时必然有两个或两个以上的物体,一个物体受到力的感化必然有别的的物体对它施加了力的感化,受到力感化的物体叫受力物体,施加力感化的是施力物体.不存在没有施力物体或受力物体的力.

阐发施力物体与受力物体

不直接打仗的物体间也可以孕育发生力的感化

演示:磁铁吸引铁钉磁铁与铁钉没有打仗就被吸起来了.阐明物体之间不打仗也可以孕育发生力的感化.

门生举例

力的互相性

演示:1.两刷子相互摩擦,刷毛都变弯曲.2.两小车上各放一条形磁铁,松手后两车同时开始运动、手托球.录像3.穿旱冰鞋的同砚互推

力的单位:

力的单位:牛顿,简称“牛” (N).在这里先容牛顿的资料 那么,“牛顿”这个单位究竟有多大年夜?我手托两个鸡蛋,奉告门生,手托住两其中等大年夜小鸡蛋,大年夜约必要1牛的力.然后举起我们用的物理书放在手上,该书对手的压力大年夜约2.5牛.

同砚们亲身体会一下物理书放在手上时感想熏染到的压力.

二、力的感化效果

什物投影仪展示:用磁铁吸引静止在滑腻桌面上的一个小铁球,铁球在磁铁的力的感化下改变运动状态,由静止变为运动.西席继承用磁铁吸引小铁球,小铁球的运动偏向发生改变.西席再举一些物体受力发生形变的实例.

请同砚到讲台上亲身拉弹簧、用力握小橡皮球、用力弯锯条,

三、力的三要素

西席可以从“开门”或用板手拧螺母的实例来引着力的三要素.推力离门轴较远,比推力离门轴较近易推开门.用扳手拧螺母,手握在扳手的末尾比握在中心轻易把螺母拧紧.

首先要留意选择力气悬殊的两名同砚以让其他同砚信服,再要留意两个同感化点的选择.这个活动一是能较好的阐明力的三要素对力的感化效果的影响,二是调动讲堂气氛,应该让门生试一试.没时机亲身试一试的同砚课后可做一做.

力的图示

在力的图示中表示着力的大年夜小、力的偏向、力的感化点.要留意作图顺序,应先定标度,再定点,定偏向,定长度,着末画箭头,箭头的尖正直好对齐线段的末尾.

西席应动笔画规范的力的图示

力的示意图

从力的感化点,沿力的偏向画一箭头西席先容力的示意图,并指着力的图示和示意图的差别.西席可对一个力分手作出图示和示意图,从画图的对比中找出二者的差别.

门生只要求会画力的示意图.

课后功课

演习册相关部分

教授教化后记

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